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学习小组制,激发出这所学校的学霸“集群效应”
来源:湖北日报      2023-07-07 15:42:14

每7至8名学生一个小组,学生自己管理出勤、作业、座位调整等校内事务——在华师第一附属中学初中部,将学生分成小单元实施自我管理的“学习小组制”产生显著效果。

7月6日,华师第一附属中学初中部劳动实践基地百草园的玉米进入收割期。九(1)班应届毕业生回到校园,在学有所成的时节,同时收获自己的劳动果实。


(资料图片仅供参考)

“哪个小组的学业成绩优秀,哪个小组的玉米也长得最好!”九(1)班班主任赵俊欣喜地发现。班上学生张祺誉在中考时获得“高分保护”(简称“高保”),他所在的小组承包的玉米地,结穗最为繁茂。

赵俊透露,张祺誉不仅是小组的“头羊”,而且是班上的物理课代表,有较强的责任心和集体意识,不仅各科成绩优异,而且擅长体育运动,具有较强爆发力。“他有自己的小黑本,错题整理非常到位,语文素材积累丰富。”

“头羊”带得好,学霸也会产生“集群效应”。该校九(9)班班主任丁园圆介绍,班上的中考“高保”晏梓钦同学平时学习状态平稳,心态安静平和,在她的带动下,她所在小组的成员也慢慢显现类似特质。

在教七、八年级学生时,丁园圆会根据学科优劣将学生分小组搭配,带动每个学生的均衡发展。到九年级后,她则鼓励学生自行“组团”,“关系好的孩子在一起能相互影响、约束,产生正向激励。”

为了帮学生们调整好临考状态,丁园圆为班上的学生还安排了“心情日记”,鼓励学生们每天记录自己想要向老师、家长以及自己表达的感受,同作业一起上交,与老师展开一对一“对话”。

积极的自我暗示、对事物的看法、重要的知识点……学生们的记录五花八门,却又充满真情实感。

尽管学生们已毕业,丁园圆在翻动“心情日记”时仍有较多感慨。“我透过它掌握孩子们的情况,比如有几个学生反映作业量较大时,我们就及时调整;发现他们压力大时,就安排一些体育运动、减压课。”

据悉,临考前,九(9)班以“学习小组”为单位组织了羽毛球比赛,组长充当教练,与组员共同优化配合方案。有学生赛后在“心情日记”上写道,“这就是在无目的的玩乐中有意识地学,是一种学习的理想状态。”

(湖北日报全媒记者 张倩倩 通讯员吴绾茹)

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