1、学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

2、学生不是简单被动地接收信息，而是主动地构建知识的意义，这种构建是无法由他人来代替的。

(资料图片)

3、2、学生是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

4、外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复、双向地相互作用过程而建构的。

5、3、同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种结构或方式。

6、同化是认知结构的量变，而顺应应则是认知结构的质变。

7、同化——顺应——同化……循环往复，平衡——不平衡——平衡——不平衡……相互交替，认得认知水平的发展就是这样的一个过程。

8、学习不是简单的信息积累，更重要的是它包含新旧知识经验的冲突，以及由此引发的认知结构的重组。

9、学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验自己建的双向相互作用的过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。

10、主要观点：知识观：知识不是客观的东西，而是主体的经验、解释和假设。

11、(是人在实践活动中面对新事物、新现象、新信息、新问题所作出的暂定性的解释和假设)。

12、2、学习观：学习是学习者主动建构知识的意义，生成自己的经验、解释、假设。

13、(世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。

14、我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。

15、)(具有主动建构性，社会互动性和情境性的特点)3、教学观：根据建构主义的知识观和学习观，知识不是东西，学习不是接受东西，那么，教学就不是传递东西，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义。

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